补习高考的学校-潮联学校梁颖茵：允许不完美

　　在珠海市香洲区潮联学校的数学课堂上，有这样一位年轻的教师：她会让学生在一平方米的地砖上挤成一团，感受面积单位的大小；会把平移图形的知识点变成动手操作的小游戏；会在学生表现好的时候疯狂夸赞…… 她就是梁颖茵，一位在教育路上“摸爬滚打”三年的教育新人，既经历过课堂上的手足无措，也收获过学生悄悄放在身后的小草。

　　一粒种子：从被照亮到成为光

　　梁颖茵与数学教育的缘分，早在初中课堂上就已悄然萌芽。初三那年的一个清晨，生理期腹痛的她脸色苍白地走进教室，班主任兼数学老师第一时间发现了她的异样。“老师联系了家长，并且在办公室给我做了早餐，守着我度过了两节课。”时隔多年，这段记忆依然清晰如昨。

　　那位数学老师的细致与温暖，像一束光照进了少女的心里。“她会注意到谁穿少了衣服，默默联系家长送衣服；会在我们迷茫时，用沉稳的语气梳理难题。”正是这份对学生的用心，让梁颖茵笃定了“要成为这样的老师”的念头。高中毕业填报大学志愿时，她毫不犹豫地选择了深圳大学数学与应用数学（师范方向）专业，“从那时起，当老师就成了我明确的目标。”

　　初登讲台：在汗水里摸索节奏

　　2021年，梁颖茵以应届毕业生的身份考入外地一所公立学校，成为一年级的数学老师兼班主任。“第一节课前，我提前半小时就站在教室门口，手心全是汗。”她至今记得，那节课本该讲的数学知识没讲多少，大半时间都在教孩子们“如何安静坐好”“怎样举手发言”。

　　九月的南方依然炎热，尽管教室里开着空调，一节课下来，她的衬衫还是被汗水浸透了。“我假装镇定地讲完所有内容，下课铃响时，后背已经能拧出水来。”更具挑战的是，作为新人，她同时承担着三个班的教学任务，“同一节课上三遍，第一遍磕磕绊绊，第二遍逐渐流畅，第三遍就能找到和学生互动的节奏了。”梁颖茵慢慢感受到了自己的进步。

　　半年后，出于对家乡的眷恋，梁颖茵决定报考珠海的教师岗位，于是辞职备考半年。“大城市的工作压力很大，我想念珠海，想离家人近一点。”2022年8月，她如愿入职潮联学校，却在第一节课再次体会到了“从头再来”的紧张——这次面对的是三年级学生，要讲的是她从未教过的“时分秒”。

　　“时间计算的60进制太抽象了，我讲完后看到孩子们迷茫的眼神，心里特别挫败。”课后她翻遍网上的教学技巧，向同年级的前辈请教，“前辈告诉我，课不用讲太满，留足时间让学生练习反而效果更好。”后来，她把30分钟讲课+10分钟练习的模式，改成20分钟精讲+20分钟互动，课堂效率果然大幅提升。

　　入职三个月后的一次“推门课”，成了梁颖茵教育生涯的转折点。

　　梁颖茵告诉记者，“推门课”是所有新老师都需要经历的。教研员提前两天通知要听课，她和师父奚老师为了“呈现完美课堂”，把两课时的内容塞进了一节课。那天下午的课堂异常安静，学生们的回答频频偏离预设，梁颖茵只能生硬地把话题拉回教案，“最后课没讲完，孩子们也没听懂，我站在讲台上，确实有点尴尬。”

　　教研员在评课尾声的一句话，让她至今铭记：“把常规课上好，才能真正上好公开课。”那之后，她不再执着于“完美教案”，而是把精力放在琢磨每一节日常课上。“我开始在课堂上设计小游戏，比如让学生用数对猜同学位置，用肢体模仿图形平移，孩子们的眼睛亮了，课堂也活了。”

　　2023年4月的转正考核课上，她选择了讲“图形平移”，并连夜剪出上百个小箭头教具，让每个学生都参与其中。那节课被评为优秀课例，教研员也给予了好评。“我也慢慢从孩子们眼中坚定了自己。”梁颖茵说。

　　在梁颖茵带的班级里，有个患有缄默症的女孩。刚接触时，她以为女孩“不爱学习”，常常留她补作业，直到班主任告知真相：“她其实很喜欢你，别的老师留她，她都会悄悄躲起来。”

　　这个发现让她重新审视这个总是低着头的孩子。阳光体育课时，她会特意走到女孩身边，看她默默捡起草叶；课后补作业时，她会放慢语速，一句一句教她读题。有一天，女孩捡了一束花草悄悄放在梁颖茵身后，然后转身跑掉。班主任指着她的后背说：“你看，那是她送给你的小草。”梁颖茵被感动了。

　　“当时心里像被什么东西撞了一下。”梁颖茵说，那个从不说话的女孩，会在她讲课时悄悄抬头，在老师看向她时低头偷笑，会在作业本上认真画下解题步骤，甚至在端午节时，和妈妈一起包了粽子放在她的办公桌上。“她的世界很安静，但我知道，她在用心感受着身边的一切。”

　　这样的故事，在三年教学生涯中还有很多：那个在课堂上发脾气的男孩，在走廊里跟她道歉时涨红的脸颊；那些在接力赛上拼尽全力的小个子，跑完后苍白的脸色和闪亮的眼睛；那个数学从70分逆袭到90分的学生，寒假里主动发来作业的照片……梁颖茵如数家珍，说着眼眶微微发亮，嘴角都不自觉地上扬。

　　2024年底，一份体检报告让梁颖茵有了动摇的念头，她问自己：“是不是太较真了？”可是当她出院回到学校，孩子们叽叽喳喳围过来，不停地问她“老师你去哪了”“老师我们想你了”……梁颖茵的心被融化了：“虽然有时候会累到崩溃，但看到他们的笑脸，就觉得一切都值了。”

　　如今的梁颖茵，学会了在严格与包容间找到平衡。“以前看到学生敷衍作业会发火，现在会蹲下来问他‘是不是遇到困难了’；以前总想着让每个孩子都考90分，现在觉得‘比上次进步就好’。“她的办公桌上，放着一本苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，其中一句话让她一直记在心里：“教育的技巧不在于传授本领，而在于唤醒和鼓舞。”

　　沃土育新苗：香洲教育的托举之力

　　梁颖茵的成长轨迹，恰似一株新苗在沃土中拔节生长，而香洲教育的阳光雨露，始终滋养着她的根系。“初登讲台时，面对教研活动总有些手足无措，仿佛站在教育殿堂的门槛外。”她坦言，是香洲区教育体系的托举，让她逐渐褪去青涩。

　　每周雷打不动的数学教研活动，区内优秀教师的公开课向所有新师敞开大门，专为入职三年内教师设立的名师工作室……像一艘领航船，带着青年教师在教学深海中探索。

　　梁颖茵至今记得第一次参加区教师能力大赛的场景。“抽到题目后只有一个小时准备PPT和说课稿，我手忙脚乱，最终以第五名止步。”没有入围，梁颖茵带着一丝不服气，旁听了其他选手的展示，才真正懂得何为“山外有山”，从深度教材解读到PPT制作的巧思，“听完之后我输得心服口服，香洲区值得我学习的优秀教师太多了。”香洲教育藏龙卧虎，恰恰是最珍贵的成长镜鉴。

　　更让她动容的是，香洲区为新教师搭建的成长舞台从不含糊。各类教学技能竞赛、作业设计评比中，新人与资深教师拥有同等展示机会，这种“不缺位亦不越位”的培育智慧，让许多像她一样的青年教师少走了数年弯路。“我师父奚老师常说，我们这代人赶上了最好的时代——系统培训体系化、跨校交流常态化、教研员指导个性化，这些都是他们当年渴求而难得的。”

　　如今，梁颖茵也开始站在“传帮带”的位置上，陪新教师磨课、帮青年同事梳理教学思路，将自己在香洲教育中汲取的温暖与力量，转化为照亮后辈的微光。

　　经过三年淬炼，她已能在讲台从容绽放。回望来路，她深有感触：“个人成长如树，既要向下扎根吸收养分，更需向上承接阳光。香洲教育给予我们的，正是让每颗教育初心都能茁壮成长的生态。”面对初入职的同行，她总说：“别怕公开课上得不完美，教育的真谛本就藏在试错与修正里——知道哪里需要打磨，才算真正踏上专业成长的阶梯。”

　　从深圳的第一堂汗流浃背的课，到潮联学校里充满欢声笑语的数学课堂，梁颖茵用三年时间读懂了教育的真谛——它或许没有惊天动地的壮举，却藏在每一次耐心的讲解里，每一个鼓励的眼神里，每一棵悄悄放在身后的小草里。

　　正如她所说：“我不想做照亮所有角落的太阳，只愿做一束温暖的光，陪孩子们慢慢长大。”

　　这束光，正在香洲教育的沃土中，向下扎根，向上生长。

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